RAMÓN
LULL. PEDAGOGO DE LA CRISTIANDAD, de
P. Juan TUSQUETS
calidad 2, 1 t., 14,5x20, 438 pág. : 30 € Pedidos y Pagos
RAMÓN
LULL. PEDAGOGO DE LA CRISTIANDAD, de
P. Juan TUSQUETS
calidad 2, 1 t., 14,5x20, 438 pág. :
30 €
Pedidos y Pagos
El Beato Raimundo Lulio
(1233-1315) consagró su vida y alma a la tarea de conversión de los sarracenos;
convencido de la insuficiencia de cruzadas, colocó en primer plano la necesidad
de la ciencia iluminada por la fe. Con finura hermenéutica trasmite el autor la
poesía, la exaltación y el misticismo de su vida y obra, señalando la reacción
de un espíritu maduro al racionalismo averroista; de un alma que iluminada por
el amor de Dios—salvando los escollos de la teosofía judía y árabe, heredera de
la gnosis antigua—desborda la capacidad de comprensión de cualquier espíritu
vulgar, incluida la de los lulistas heterodoxos condenados por la Iglesia.
A la luz de esta investigación vemos al Doctor Iluminado incorporando el
sentido pedagógico de San Francisco. Genio y figura, el primero Lulio compuso
versos y vivió en el ambiente trovador; pero el converso, ante todo era hijo del
espíritu del Poverello, y de este ayuntamiento surgió esa deliciosa manera de
presentar su doctrina, más que envuelta, vivificada y aun relampagueante, de los
apólogos y ejemplos. Es la exaltación del entendimiento por la plegaria; y
bien podría decirse que la palabra, conforme a la pedagogía luliana, ha de
pronunciarse de rodillas.
PRÓLOGO
PRIMERA PARTE
ANTECEDENTES DE LA PEDAGOGÍA LULIANA
Capítulo I.—La estructura social del siglo XIII:
Ramón Lull, hombre de su siglo.—Naturaleza de la ciudad cristiana.—Caracteres y estilo de la Cristiandad.—El régimen de la ciudad cristiana.—Dificultades en el siglo XIII 13
Capítulo II.—Los problemas de la Cristiandad:
La relajación moral.—La vida intelectual.—Problemas exteriores 31
Capítulo III.—Escuelas o tendencias cristianas y arábigo-judías:
El escolasticismo del siglo XIII.—La corriente tradicional y la anselmiana.—Teología y Filosofía, según Roger Bacon.—La escuela albertino-tomista —La escuela racionalista.—Las principales escuelas arábigas : mutáziles y asharitas.—Escuelas secundarias.—Escuelas teológicas judías 57
Capítulo IV.—El ambiente pedagógico:
Dos métodos antitéticos.—La Pedagogía de Chartres y de San Víctor.—Alejandro de Belleville.—La Pedagogía de Vicente de Beauvais.—La utopía sapiential de Roger Bacon.—La filosofía pedagógica de Santo Tomás de Aquino.—La Pedagogía de Abuhamid Mohamed (Algazel) 71
SEGUNDA PARTE
INTERPRETACIÓN GENERAL DE LA PEDAGOGÍA LULIANA
Capítulo V.—Objetivos pedagógicos que dió Lull a su vida:
Primera etapa: hasta su conversión.—Segunda etapa: el significado de su conversión.—Tercera etapa: consecución total de dos objetivos.—Cuarta etapa: intento fracasado de conseguir la fundación universal de colegios misionales.—Ultima etapa: triunfo relativo. Determinación del significado esencial de su vida 113
Capítulo VI.—Carácter, vocación pedagógica y formación de Lull:
Rasgos pedagógicos de su carácter.—Obras dedicadas a sus hijos.—Su formación intelectual 145
Capítulo VII. Filiación escolástica de su sistema:
Orientaciones previas.—Su filiación teológica.—Idem filosófica.—Idem científica.—Idem pedagógica 159
Capítulo VIII.—Su posición respecto a las tendencias musulmanas:
Preliminares.—Actitud de Lull respecto a los asharitas, mutáziles y herejes musulmanes.—Coincidencias a veces peligrosas con Algazel y los shiitas.—La influencia de Mohidín Abenarabi 187
Capitulo IX.—Motivos y fines lógicos de la Pedagogía luliana:
Sus principales obras pedagógicas.—Encuadramiento lógico de su Pedagogía.—Raíz del mal: la ignorancia de los fines.—Aspectos complementarios del diagnóstico luliano: su filosofía de los valores.—Una solución y dos métodos: el pedagógico y el coercitivo.—Divergencia sustancial entre Lull y Bacón.—Fidelidad de Lull al método pedagógico.—Frutos que auguró a su Pedagogía 209
TERCERA PARTE
PRINCIPALES ASPECTOS DE LA FILOSOFÍA LULIANA
Capítulo X.—El sujeto de la educación:
Preliminares.—El enigma del hombre: necesidad de descifrarlo.—El alma humana en sí misma.—La vida corporal del hombre.—La vida del compuesto humano.—Aplicaciones del dualismo psicológico aristotelizante.—La gradación de placeres : solución del caso típico.—Psicología diferencial: los sexos y edades.—Psicología individual y social 247
Capítulo XI.—La organización de la: enseñanza:
Preliminares.—Condiciones generales de la enseñanza.—Plan general de educación.—Planes especializados.—Unificación y universalización de la enseñanza 281
Capítulo XII.—La lección y los métodos lógicos:
Preliminares.—Sugerencias sobre los cursos y lecciones. El método inventivo.—Su valor teológico, científico y pedagógico.—El método clasificativo.—Acomodación de los métodos lógicos a la didáctica 313
Capítulo XIII.—Las formas expositivas y los métodos psicológicos:
Las formas expositivas.—El método intensificador.—El método armonizador.—Los métodos mnemotécnicos y expresivos 337
Capítulo XIV.—La educación moral:
Preliminares.—La formación de la responsabilidad.—La formación de la conciencia.—La formación de los hábitos virtuosos.—Acomodación de la metodología moral a la niñez y a la juventud.—Frenos en la metodologia moral luliana 369
Capítulo XV.—Principales conclusiones 407
BIBLIOGRAFÍA 423
INDICE 435
APÉNDICE. BIOGRAFÍA BREVE 439